Comment impliquer les grands-parents dans l'apprentissage musical

Au Tout Petit Conservatoire, j’ai la chance de voir passer beaucoup d’enfants, mais aussi les adultes qui les accompagnent. Et parmi eux, il y a ces grands-parents que je retrouve semaine après semaine, toujours présents, disponibles et attentifs.

Ils viennent conduire leur petit-fils ou leur petite-fille au cours de musique, de piano ou de batterie. Mais en réalité, ils font bien plus que les accompagner.

Ils sont concernés par ce que vit leur petit-enfant.

Ils entrent dans son univers, s’intéressent à ce qu’il apprend, écoutent les consignes, observent ses progrès et partagent avec lui le plaisir de la découverte.

Le rôle des grands-parents pendant le cours de musique

J’aime particulièrement regarder leur attitude pendant les cours.

Certains restent tranquillement attentifs, avec un sourire qui en dit long. D’autres participent lorsque leur petit-enfant les sollicite : un petit jeu musical, un rythme à reproduire, quelques notes, une chanson…

Et lorsque l’enfant se tourne vers son grand-père ou sa grand-mère pour lui demander de faire l’activité avec lui, je trouve important que l’adulte puisse entrer dans son jeu.

Non pas pour faire mieux que lui.

Non pas pour lui montrer qu’il sait.

Mais simplement pour partager.

Grands-parents musiciens : laisser l’enfant trouver sa pratique musicale

Certains de ces grands-parents sont eux-mêmes musiciens. Ils connaissent le piano, la musique, parfois d’autres instruments. Ils comprennent ce que représente l’apprentissage musical, avec ses découvertes, ses répétitions, ses hésitations et ses petites victoires.

Lorsqu’ils suivent leur petit-enfant qui apprend à jouer du piano ou de la batterie, je vois alors beaucoup de sourires, de regards et de complicité.

Il y a quelque chose de très touchant dans cette transmission entre générations.

Le grand-parent sait parfois beaucoup de choses, mais il accepte de laisser l’enfant faire son propre chemin. Il l’écoute, l’encourage et le regarde progresser à son rythme.

Et quelquefois, les rôles s’inversent.

C’est le petit-enfant qui explique :

« Regarde Mamie, je vais te montrer ! »

Et Mamie écoute.

Ou c’est le petit-fils qui montre à son grand-père le rythme qu’il vient d’apprendre à la batterie.

Et Papi essaie à son tour.

Quel bonheur pour un enfant de pouvoir devenir, pendant quelques instants, celui qui transmet !

Ces moments peuvent sembler anodins, mais ils participent à la confiance de l’enfant. Il sent que ce qu’il apprend intéresse les personnes qu’il aime et que ses découvertes méritent d’être partagées.

Un encouragement simple suffit souvent : remarquer l’effort fourni, plutôt que de commenter uniquement le résultat. L’enfant comprend alors que l’essentiel est d’essayer, et que chaque petite étape compte.

Accompagner l’apprentissage avec bienveillance

C’est aussi cela, pour moi, l’accompagnement bienveillant.

Être présent sans être envahissant.

Encourager sans mettre de pression.

S’intéresser sans juger.

Participer lorsque l’enfant le souhaite.

Savoir rire avec lui.

Accueillir l’erreur comme une étape de l’apprentissage.

Valoriser l’effort plutôt que la réussite.

Respecter son rythme, ses envies et ses moments de fatigue.

Et surtout, prendre le temps.

Car le temps est peut-être l’un des plus beaux cadeaux que les grands-parents puissent offrir à leurs petits-enfants.

Le temps de les accompagner chaque semaine. Le temps de les regarder apprendre. Le temps de les écouter raconter leur cours. Le temps de refaire un petit exercice avec eux. Le temps de partager une chanson ou quelques notes de piano.

Prolonger le cours à la maison avec les grands-parents

Ce temps partagé peut se prolonger à la maison ou pendant les vacances, avec des supports conçus pour jouer ensemble et qui complètent nos méthodes pédagogiques. Avec « Mes notes de musique magnétiques », un plateau magnétique à deux portées, 76 notes noires et colorées et quatre clés aimantées, deux clés de sol et deux clés de fa, l’enfant place des notes seules ou en accords, compose une mélodie puis la joue au piano. Je conseille de commencer par la clé de sol, puis d’utiliser la clé de fa et enfin les deux clés pour lire les deux systèmes avec les notes de musique magnétiques.

Pour les plus petits, dès 18 mois, les sept Doudounotes représentent la ronde, la blanche, la noire, la croche, la double croche, la triple croche et la quadruple croche. L’adulte peut laisser l’enfant les tenir, les nommer, les comparer et les dessiner, puis proposer de les placer sur une portée géante pour lui permettre d’essayer, de corriger et de recommencer. À partir de 3 ans, elles accompagnent un apprentissage plus structuré du rythme et du solfège grâce aux peluches musicales pour l'éveil au solfège.

Refaire un petit exercice au clavier ne demande pas d’être musicien. Même des parents non musiciens ou des grands-parents qui n’ont jamais joué peuvent suivre les premières séances pas à pas grâce à une méthode de piano pour enfants en deux volumes.

Et ce sont souvent ces petits moments qui deviennent, plus tard, de grands souvenirs.

Merci aux grands-parents qui s’intéressent à ce que vit l’enfant

Alors, j’ai envie de dire bravo à ces grands-parents ouverts, intelligents, disponibles et agréables que j’ai le plaisir de rencontrer au Tout Petit Conservatoire.

Je pense notamment à Catherine, à Jean-Pierre, et bien sûr à tous les autres.

Merci pour votre présence, votre curiosité, votre patience et vos encouragements.

Vous ne venez pas seulement déposer votre petit-enfant à son cours de musique.

Vous vous intéressez à ce qu’il vit.

Et je crois que c’est cela qui fait toute la différence.

Car un enfant qui se sent regardé avec douceur ose davantage : il essaie, se trompe, recommence, et il découvre peu à peu que la musique est un espace de liberté et non d’évaluation.

Dans quelques années, ces enfants auront peut-être oublié l’exercice que nous faisions ce jour-là. Ils ne se souviendront peut-être plus de la petite mélodie qu’ils apprenaient au piano ou du rythme travaillé à la batterie.

Mais ils se souviendront peut-être d’un sourire.

D’un regard.

D’un fou rire.

D’une main tendue pour essayer avec eux.

Et surtout, ils se souviendront que Mamie ou Papi était là.

La musique est faite de notes et de rythmes, bien sûr. Mais elle est aussi faite de rencontres, de transmission et d’émotions.

Et lorsqu’elle permet de créer une si jolie complicité entre un grand-parent et son petit-enfant, elle dépasse le simple apprentissage :

elle devient un souvenir d’enfance.

Foire aux questions

Quel est le rôle des grands-parents dans l’apprentissage musical ?

Ils accompagnent l’enfant, écoutent son cours et s’intéressent à ce qu’il apprend, sans le juger. Leur présence douce l’aide à oser essayer, se tromper et recommencer. Quand l’enfant leur montre à son tour un rythme ou quelques notes, cela peut contribuer à sa confiance.

Comment encourager un enfant qui apprend le piano ?

Remarquez l’effort fourni plutôt que de commenter uniquement le résultat. Accueillez les erreurs comme des étapes, respectez son rythme et ses moments de fatigue, et participez lorsqu’il le demande, simplement pour partager ce moment.

Faut-il être musicien pour accompagner son petit-enfant ?

Non. Écouter l’enfant raconter son cours, refaire un petit exercice ou chanter avec lui suffit. Des supports ludiques comme les notes magnétiques ou les Doudounotes permettent de jouer ensemble à la maison. Les grands-parents musiciens gagnent, eux, à laisser l’enfant suivre son propre chemin.